一、实施情况

国家开放大学实验学院自2018年起，先后作为国家开放大学公共英语“多模态教学”、英语智慧教学改革试点单位，以《管理英语》系列课程为载体，以太原实验学院为实践依托，系统开展了以信息技术与英语教学深度融合为核心的教学改革探索。通过“一网一平台”、FIF口语训练系统、批改网等多平台协同，构建了“自主学习+集中授课+辅导答疑+推送打卡+形成性考核”五位一体的教学模式，为成人远程英语教学提供了体系化解决方案。

为保障试点项目顺利开展，实验学院以太原实验学院为主成立工作领导小组和教学实施团队，明确教师与学生职责，制定了详细的《学生学习手册》与形成性考核方案，通过入学前测、开学第一课、定期集中授课、推送打卡、口语训练等方式，系统推进教学过程，确保了教学改革的规范性与科学性。同时，项目注重以科研引领教学实践，鼓励教师将教学改革经验转化为研究成果，推动教师专业化发展，实现了教学相长、研教互促的良性循环。

二、教改试点举措

（一）利用系统化数字化资源，强化输出训练

自主学习环节系统整合了文本、音频、视频、图像及互动软件等多种模态资源，适配不同学习风格，提升了学习资源的包容性、有效性与学习体验的灵活性。输出强化切实提升了学生语言应用与交际能力。根据教改实施方案，选定《管理英语3》《管理英语4》为试点课程，教师通过“FIF口语训练教师版”APP选取校本题库资源发布作业。此外，录制了较为系统的微视频资源，提供给学生进行学习。

集中授课环节采用“线上+线下”联动模式，聚焦精准导学以破解线上教学痛点。常态化集中授课以钉钉班级群为载体，每学期平均开展4次直播课，实现班级群联播，围绕教材重难点（如《管理英语3》“财务预算”单元专业词汇）、学习平台操作（如FIF口语任务提交步骤）及考核标准解读展开，教师提前依托教学团队搜集整理针对性资源，鼓励学生在直播课中展示自主学习成果、讨论困惑，实现“自主学习+集中解惑”的闭环，有效弥补自主学习中的共性问题。

辅导答疑环节通过多层级机制构建，实现学习支持服务的无缝衔接。试点采用分组辅导模式，将试点学生分为4个小组，4名辅导教师各自组建微信群，在群内提供课程答疑与参赛辅导。推送打卡环节以微视频资源与碎片化任务为核心，营造“时时能学、处处可学”的学习氛围。教师团队录制了12节系统微视频课程，涵盖学习平台使用（如“一网一平台”操作指南、FIF口语训练学生版App上路指南）、专项辅导（如语音语法讲解、写作指导）及形考任务解读（如《管理英语3形成性考核任务习题讲解》），这些微视频作为直播教学的补充，通过学习群定向推送给学生，提升学生的学习效率。

全程突出口语与写作输出训练，通过FIF口语系统、造句打卡、朗读打卡等方式，显著提升学生语言实际应用能力，有效助力学生从知识接受者向能力应用者转变。百分百形成性考核实现了对学习过程的精准监测与持续反馈。转变传统笔试主导的考核方式，全面采用过程性评价，依托打卡完成度、互动表现、作业质量、口语任务等多元指标，实现对学生学习全过程的有效监控、及时反馈与科学评价。教师团队还建立周值班制度，通过教改微信群定期研讨教学问题，如曾发现部分学生仅完成口语FIF一单元任务（未点击“更多”查看其他单元），值班教师立即推送操作指南视频，48小时内任务完成率从30%提升至75%，保障口语学习的持续性与有效性。

图1 微视频教学展示

（二）实施“双班主任”制度，强化学习支持服务  

双元协同管理机制保障了教学支持服务的无缝衔接。借鉴“双班主任”制管理经验，校内教师与学习中心教师协同管理，分别负责教学组织与学员联络，日均处理咨询超20人次，有效保障支持服务的及时性与连续性。这一机制尤其适合在职及军队学员时间不固定的特点。建立推送打卡机制，有效利用学生碎片化时间，定期推送兼具趣味性与实用性的学习内容，积极营造了“人人皆学、时时能学、处处可学”的良好学习氛围，提升了学习参与度与持续性。

（三）将军事教育内容有机融入英语课程  

特色项目实践彰显了“军民融合”的战略价值与教育内涵。在太原舰官兵学历提升项目中，将思想引领、职业素养培育与学历提升教育深度融合，体现了“军民融合”的鲜明特色，为特定群体教育提供了创新范式与成功经验。

三、教改试点成效

（一）学生综合能力显著提升

学生英语应用能力与竞赛成绩显著增强。在“讯飞杯”英语口语大赛中，10名学生获奖（一等奖2人、二等奖3人、三等奖5人）；在“词达人”词汇大赛中，5名学生获优胜奖；在国家开放大学外语教学部组织的人工智能赋能英语核心素养才艺作品评比活动中，太原实验学院组织共计68名新生参赛，备赛过程中老师们开展一对一辅导，从选题、内容指导、发音规范、视频技术等多方面进行指导，在较短时间内共收集到28部作品，从中优中选优，共推选15部作品参赛，作品形式包括朗诵、配音、歌唱等，最终5部作品获奖。

图2 参赛学生分组及教师辅导展示

图3 参赛学生评选过程展示

（二）教师队伍能力与科研成果双丰收

教师教学能力与信息化素养得到全面加强，教科研工作与成果转化取得丰硕成果。教师积极申报并承担教改相关课题，发表多篇研究论文；韩捷敏老师荣获国家开放大学英语教师课程思政教学设计大赛三等奖，实现了教学实践与理论研究的双向赋能。

四、教改成功应用推广

（一）实现学生学习体验与成效的双重优化

太原实验学院在教学改革过程中通过系统化整合数字资源、创新教学组织与服务机制、深化考核评价改革，有效实现了人工智能与英语教学的深度融合。学生学习过程从被动接受转变为主动参与，学习方式更具个性化、趣味性与实用性，学生出勤率和课程完成率均有提升。

图4 教改学生与非教改学生成绩对比

（二）结合教改经验推出“多模式教育教学管理办法”

太原实验学院在总结英语教学改革经验的基础上，经过多次调研，于2021年开始探索多模式教育教学改革。结合各学习中心特点及实际办学情况，通过 “线上 + 线下”融合、“直播 + 录播”互补、“评价 +反馈”闭环的创新模式，推动教学质量提升与管理机制优化，形成满足各学习中心学生需求下的多元化教学及管理模式。

图5 多模式教育教学微信课程辅导群